segunda-feira, 28 de dezembro de 2009


 Jogo do Pratinho                                                
Objetivo:Introduzir  e aprofundar conceitos que se iniciam com contagem de rtina e evoluem para operações da soma e subtração. 
Material:Um dado, cinco pratinhos de papelão - um maior e quatro menores - e de 20 a 30 tampinhas de garrafas (grupo de quatro alunos).
Regra:Cada integrante do grupo fica com umpratinho vazio. No centro é colocado o prato maior com as tampinhas. A criança lança o dado.O número que sai corresponde à quantidade de tampinhas que ela deve pegar e levar para seu prato do centro terminarem. Ganha aquele que arrecadar maior quantidade de tampinhas.
Registro:O registro das quantidades arrecadadas pelos alunos a cada rodada pode ser feito por meio de desenho ou por algarismos. Ao final do jogo, o professor pode solicitar aos alunos que somem as quantidades obtidas em cada rodada.
Deve-se explorar o registro por meio de questionamento como:Qual a maior quantidade de pontos encontrada no dado? E a menor? Se você jogou o dado e fez três pontos, quantos faltam para atingir a maior  quantidade encontrada no dado?
Adaptado de JOGO, 2004



Abordagem do processo de ensino-aprendizagem: perspectiva de Mizukami.
Abordagem Cognitivista
A aprendizagem se dá no exercício operacional da inteligência na ABORDAGEM COGNITIVISTA e só se realiza realmente quando o aluno elabora seu conhecimento. A inteligência,aqui, é o instrumento da aprendizagem mais necessário e o conhecimento humano é essencialmente ativo.Dessa forma, o processo educacional tem um papel importante ao provocar situações que sejam desequilibradoras para o aluno, as quais devem ser adequadas ao nível de desenvolvimento cognitivo em que ele se encontra.O objetivo da educação não consiste na transmissão de conhecimentos, nas informações, nas demonstrações e nos modelos etc...mas, sim no que o aluno aprende por si próprio, com a intervenção do professor. O ensino deve ser baseado no ensino e no erro, na pesquisa, na investigação e na solução de problemas por parte do aluno e não em aprendizagem de fórmulas, de nomenclaturas, definições etc. Assim, a questão fundamental do ensino reside nos processos e não em produtos de prendizagem. O ensino tem como enfoque a organização dos dados da experiência, de forma a promover um nível desejado de aprendizagem. Nessa abordagem, é dada a ênfase ao trabalho em grupo. Para além de possibilitar a socialização dos alunos, ele é decisivo no desenvolvimento intelectual dos mesmos. Os menbros do grupo funcionam como uma forma de controle lógico do pensamento individual, e isso é importante para o desenvolvimento mental individual, para a aquisição da autonomia e para a superação do egocentrismo natural do comportamento humano.

Didática: Organização do Trabalho Pegagógico - (Ulbra 2008) 


domingo, 20 de dezembro de 2009

                                                                           

 Boas Festas 
Desejo aos amigos e visitantes um Natal maravilhoso, que a paz do SENHOR reine em seus lares, lembrando sempre que estamos comemorando o aniversário do REI dos reis  e a Ele seja dado toda a honra e glória .          

FELIZ NATAL!

sábado, 19 de dezembro de 2009



Coordenação Motora                                                                                        A coordenação Motora é a capacidade que temos de coordenar os movimentos de uma ou mais partes do corpo. Ela é importante nas atividades diárias da criança e também no aprendizado da leitura e da escrita.O amadurecimento do sistema nervoso processa-se paulativamente:as noções adquiridas vão se integrando de acordo com fatores externos ou internos.As atividades visomotora pode ser dividida ampla e fina. A primeira envolve os grandes músculos do corpo, e a segunda os pequenos músculos. A maioria das escolas de Educação Infantil, trabalham somente a coordenação motora fina, esquecendo que para a criança se desenvolver adquadamente, sua coordenação motora fina é necessário que sejam trabalhados sua cooedenação motora ampla.Dinâmica que devem ser realizadas antes de se trabalhar a coordenação motora fina: saltar,trepar,correr,pular,engatinhar,rolar, dançar ,apanhar objetos do chão,imitar animais,brincar de trenzinho,brincar de túnel,sentar em posição de índio,andar de olhos abertos,andar de olhos fechados,andar para frente,andar de costas,andar para a direita, andar para a esquerda, andar em cima de um banco,subir escada,andar na ponta dos pés,andar no calcanhar e muitas outras atividades do gênero.A professora deverá dar essas atividades e anotar o nome das crianças que apresentam dificuldades para mostrar para a coordenadora da escola. 

Método Dinâmico de Ensino - Rose Elaine Machado Editora Rideel.                                                                         
                              

terça-feira, 15 de dezembro de 2009

Educação no Egito
Os registros históricos significativos mais remotos acerca da educação são da civilização egípcia, por volta de 2200 a.C.Esses registros consistem em ensinamentos que nos trazem uma ideia geral de como se davam as relações de instrução naquele período e espaço histórico. É importante saber que o Estado controlava a economia em quase todas as escalas e tinha como propriedade todos os templos, minas, pedreiras e obras públicas.O sustento do Faraó e de sua corte era o objetivo central da organização estatal no Egito.
A civilização egípcia era muito desenvolvida no que se refere ás ciências em geral. A matemática, a astronomia e a medicina eram expoentes dessa cultura, porém todo esse avanço era explicado pela religião e a magia, além d ser monopolizado pelos pequenos grupos da elite política e religiosa.
Aeducação no Egito era dirigida à classe dominante; os mestres ou escribas ensinavam aos filhos dos dirigentes e escolhidos as artes da política e da administração pública. A capacidade da fala, ou seja, a oratória, era um valor central naquela educação, pois o bom dirigente deveria ser capaz de se comunicar com facilidade sem o uso da escrita.A transmissão de ensinamentos de geração para geração era rigorosamente respeitada, e a autoridade dos adultos era característica marcante no Egito. Em seus aspectos metodológicos, a educação era embasada na repetição de normas morais, e os alunos recitavam juntos os textos trabalhados.                                                  fonte:História da Educação (Ulbra2008)


domingo, 13 de dezembro de 2009

        Aos Queridos  Amigos e Visitantes.                                                  Entramos no período de férias, agradeço a DEUS  por mais um ano letivo, amei criar meu blog e conhecer novos amigos , que como eu amam a educação .Não vou viajar , portanto continuarei aqui , trazendo novidades . Beijinhos e que DEUS os abençoe.

quinta-feira, 10 de dezembro de 2009


Postura Ética
É fundamental que o professor consiga passar coerência nas suas atitudes e gestos, que seja modelo para os seus alunos. A postura ética, portanto, está além da teoria. O homem deseja compartilhar com seus amigos aquilo que, para eles, a existência significa, e aquilo que, segundo supõe, dá valor à vida".
A ética é normativa, visa controlar e preservar a paz e a harmonia dentro da comunidade. Ensinar, ou melhor, demonstrar uma atitude ética é o primeiro passo para que um professor possa contribuir para a formação de seus alunos.Dentro do ambiente escolar há pluraridade, e cabe ao educador por meio do diálogo valorizar e discutir a postura ética e moral de seus educandos.
A ética é a ciência da conduta; já a moral é a conduta de valores, isto é a ética é o código que estabelece o comportamento humano, e a moral é a conduta em si. A postura ética apresenta sempre uma relação de modelo, ou seja, quando a noção do dizer, no ambiente educacional, não corresponde ao fazer, surgem sérias dificuldades nas relações morais.
O espaço educacional é, com certeza, um dos grandes redutos e tambores para o desenvolvimento da ética na sociedade. É preciso ter imenso cuidado para que esse ambiente se mantenha sadio e compromissado com o respeito e a busca virtuosa dos modelos que dignificam as relações sociais e humanas aí apresentadas.

Filosofia da Educação (Ulbra 2008)


quarta-feira, 9 de dezembro de 2009

terça-feira, 8 de dezembro de 2009

Desenhos de natal para colorir(net)






" A inteligência pode ser construída.
Cientista diz que a genética é importante,mas o ambiente é fundamental para o desenvolvimento intelectual de cada um.
Durante muito tempo, prevaleceu entre estudiosos da inteligência a ideia de que a capacidade entelectual tinha uma forte raiz genética-e que, por isso, aqueles que não tinham sido privilegiados pelos genes pouco poderiam fazer para aumentar seu desempenho. No livro "Intelligence and How to Get it"(Inteligência e como alacançá-la), lançado recentemente nos Estados Unidos, o pesquisador americano Richard Nisbett derruba esse conceito. Baseado em vários estudos, o cientista confirma que inteligência tem um componente genético, mas isso não impede que seja construída e desenvolvida para além dos limites impostos pelos genes. Nisbett acredita que intervenções simples, em casa e na escola, contribuem para que cada criança alcance o máximo do desempenho intelectual."E um dos primeiros passos para isso é ajudar as pessoas a acreditar que podem se tornar mais inteligentes", diz. Professor da Universidade de Michigan, nos Estados Unidos

Fonte Isto É / set 2009


segunda-feira, 7 de dezembro de 2009

sábado, 5 de dezembro de 2009

Conhecendo Pedagogia
Tradicional : O professor é a figura central e o responsável pela trasmissão do conteúdo. O aluno deve absorver o conhecimento fornecido e, nas avaliações, demonstrar a quantidade de informação adquirida. As escolas tradicionais também são conhecidas por preparar os estudantes desde cedo para o vestibular.
Comportamentalista : Busca, por meio de técnicas e materiais programados e controlados, ensinar comportamentos segundo necessidades sociais predeterminadas.O professor controla o tempo e as respostas dos alunos em cada tarefa, recompensando-os quando os objetivos são alcançados.
Construtivista : Acredita que as crianças devem aprender espontaneamente ; o saber não é transmitido do docente ao aluno, que é o responsável pale construção do conhecimento. A disciplina não é cobrada com rigidez e o objetivo é formar seres críticos com autonomia e capacidade de aprenderem sozinhos.
Freiriana : Enfoca a alfabetização e leva em conta os aspectos culturais, sociais e humanos do aluno, de acordo com pedagogia baseada nas ideias de Paulo Freire. Buscar ouvir e entender a criança para ajudá-la a construir confiança de forma que, assim, ela possa entender o mundo por meio do conhecimento.
Montessoriana : Propõe que a criança seja incentivada a desenvolver senso de responsabilidade pelo próprio aprendizado. Parte do princípio da experiência concreta e observação para a assimilação de conceitos. Na sala de aula, a atenção do aluno é desviada do professor para as tarefas, já que o educador trabalha como um guia e estimula a autocorreção.
Fonte:Revista da Folha-Outubro/2009

Boas Festas Blog Educação com Arte


Magali Blog Educação com Arte


quinta-feira, 3 de dezembro de 2009

Artes:Orientações Didática                                               É fundamental para o educador , na disciplina de artes visuais, tanto conhecer as características das faixas etárias como as artes visuais que serão trabalhadas junto à criança.Sem motivação, sem envolvimento significativo não se constrói conhecimento. A percepção de que o conhecimento se constrói na singularidade do sugeito e que o grupo é formado por heterogeneidades e não homogeneidades, dá a dimensão ao educador para trabalhar com a riqueza da diferença, fugindo do modelo idal único.
Partir sempre do princípio de que a criança pensa, cria hipóteses, de que já é possuidora de um repertório de vida e que a educação vai atuar nesse campo, criando situações desafiantes, de pesquisas e descobertas, possibilitará ao profissional interferência pontuais nessa relação ensino/aprendizagem.
Um educador competente tem que investir na constante atualização visto que o trabalho com educação, em geral, está sempre em constante movimento. Oportunidades de reflexões e trocas surirão tanto nas relações com outros profissionais da área como com os novos materiais, estudos e pesquisas realizadas.

Método Dinâmico de Ensino-Rose Elaine Machado-Ed Rideel
                                             
 

Para colorir(net)


Para colorir(net)


Para colorir(net)


Completando o texto


Memória do alfabeto4


Memória do alfabeto3


Memória do alfabeto2


Memória do alfabeto 1